现在我才明白，孩子学校学到的知识和生活中学到的知识有什么不同

现在我才明白，孩子学校学到的知识和生活中学到的知识有什么不同
不知道多少人跟我一样，一直以来有这样一种看法，就是觉得学校学到的知识和生活中学到的知识并没有什么太大不同。生活中获得的知识和学校中获得的知识一样，都是知识。

但是，有很多人可能跟我一样，觉得生活中的知识更实用，而学校里学到的知识却基本用不上。因此有时候，或多或少的还鄙视学校里的那种学习，甚至觉得学历太高除了能找个好工作，对日常生活并没有多大影响。

不知道是不是有很多人跟我一样有这样的认知？

直到最近我看了一本认知心理学书籍，我才意识到，我以前的认知确实是有些浅薄了，学校里学到的知识跟生活中学到的知识有很大不同，上学真的是非常有必要。

生活和学校中所学知识的不同
生活中学到的知识被心理学家维果斯基称之为自发概念，又被称之为经验学习。

孩子在生活中会学习到很多知识、规则或者概念，比如游戏时遵守规则、对物体进行分类等等，但这些知识更多是其他活动（比如同父母或同伴玩耍、交流）的副产品。这种类型的知识是不系统的、无意识的，指向的是生活中的具体经验，因此维果斯基采用了“自发”一词。

自发概念的特点是能发现物体或事件的大部分可观察的特征，它可作为一般概念形成的基础。比如说我们通过日常生活就基本可以得出这样一个概念：有翅膀的就是鸟。

但这种学习有很大的局限性，因为突出的特征并不一定是关键的或可定义的特征，而后者才是形成正确概念的基础。

就比如说，在自发概念下，孩子观察到蝙蝠有翅膀，所以孩子会把蝙蝠归类为鸟的一种，但分析那些不可被观察的特征，我们就知道，蝙蝠其实是哺乳动物。

而在学校的学习的被维果斯基称之为科学概念的学习，也被称之为理论学习，涉及用心里工具来学习科学概念。

科学概念是让我们有意识的、系统的控制环境的心理工具。维果斯基认为，儿童心智的正常发展有赖于学习如何去运用这些心理工具。只有当课堂教学设计得恰如其分，儿童才能学会心理工具的运用。这意味着教学的第一步应该是先向学生提供明确清楚的定义，因此教学的基本目的不是像把硬币放进存钱罐一样的知识积累，而是刺激和引导认知的发展，让孩子学会运用心理工具来解决问题。

当孩子在学校进行科学概念的学习时，他们就会大量的运用心理工具，这心理工具就会被内化，成为一种习惯，今儿可以泛化到更广泛的情景和问题中。因此，经过科学概念学习的孩子，会更加擅长抽象思维，借用科学的心理工具解决问题

打个简单的比方，就拿烹饪来说吧。

如果没有经过系统的学习，掌握烹饪的一些理论知识，比如高温下蔬菜会发生什么变化、香味是怎么产生的等等，纯靠经验来炒菜的话，那就需要很长时间才能成为一个出色的厨师。

但是如果先经过系统的理论学习，然后再开始炒菜，那很快就可以成为一个合格的厨师，因为我们会根据理论分析炒菜中出现的问题，不用再进行具体的实验，只用大脑推理就可以找到问题的解决方法，从而及时的做出调整。

这就是自发概念和科学概念的区别。

总结
简单的说，自发概念注重的是经验，需要长期积累，不系统、概念不清晰。

而科学概念注重的是心理工具，培养的是思维方式。在学校中学习时，会大量的使用这些心理工具，培养出科学的思维习惯。

所以上过学和没上过学的孩子，差别真的会很大。